¿Cómo pueden la señora Flores y el señor Ericson utilizar el resumen de los resultados de las evaluaciones de la escuela para concentrar sus esfuerzos en mejorar las puntuaciones de los estudiantes con discapacidades?
Página 4: Comparar los datos
Una parte importante de interpretar los datos es determinar la eficacia relativa de los esfuerzos del mejoramiento de la escuela al comparar los resultados. Una escuela que intenta elevar los resultados en matemáticas entre los estudiantes con discapacidades descubrirá que hay varios métodos de comparar esos resultados al nivel básico de rendimiento.
Varios grados en un solo año
Puede que un director de escuela quiera medir qué porcentaje de estudiantes con discapacidades de cada nivel de grado tiene un rendimiento que corresponde con el punto de referencia. En la gráfica que se encuentra a la derecha, 30% de los estudiantes del quinto grado, 36% de los estudiantes del sexto grado y 42% de los estudiantes del séptimo grado están cumpliendo con el punto de referencia.
Sólo un grado a través de varios años
Puede que un director de escuela quiera determinar si un currículum del sexto grado que recién se adoptó es eficaz. En la gráfica que se encuentra a la izquierda, 30% de los estudiantes del sexto grado cumplió con el punto de referencia para el Año 1, 43% para el Año 2 y 52% para el Año 3.
Múltiples grupos en múltiples años
Puede que un director de escuela quiera comparar a los estudiantes que han dejado la educación especial dentro del último año escolar con los estudiantes que continúan recibiendo los servicios de la educación especial. El gráfico que se encuentra a la derecha ilustra que, durante tres años, los estudiantes que han dejado la educación especial tienen resultados más altos que los que se han quedado dentro de la educación especial.
Actividad
Recopile los datos de una evaluación reciente de un distrito que no sea el de usted. (Esta información debe estar disponible en Internet.)
- Observe el informe de las puntuaciones de los estudiantes con discapacidades. ¿Qué datos son informados? ¿Qué porcentaje de estudiantes con discapacidades en el distrito está a un nivel aceptable de rendimiento?
- Ahora observe los datos de la misma evaluación en el distrito de usted. De los estudiantes con discapacidades, ¿qué datos fueron informados? ¿Qué porcentaje de estudiantes con discapacidades en su distrito está a un nivel aceptable de rendimiento?
- Ahora compare los dos distritos. ¿Es diferente el método para informar los datos de los estudiantes con discapacidades? ¿Le parece a usted un método mejor que el otro? Si es así, ¿por qué?
