Para alcanzar las necesidades del rango más grande posible de estudiantes, ¿qué deben de considerar los maestros al programar su instrucción?
Página 5: Los materiales instructivos
Puesto que el equipo de Sycamore Middle School sabe cómo desarrollar las metas según el DUA, están equipados para aprender cómo se puede incorporar los principios del DUA a los materiales instructivos. Además, al enseñar una unidad sobre el Egipto antiguo, los maestros del sexto curso de Sycamore típicamente dan discursos, enseñan videos y distribuyen panfletos y hojas de ejercicio informativos.
Al evaluar el uso de todos estos materiales, aprenden que estos medios de comunicación tradicionales—texto, audio, imágenes o gráficas—son fijos. En otras palabras, el medio de comunicación no puede ser alterado para alcanzar las necesidades de todos los estudiantes. Consecuentemente, muchos estudiantes no encuentran nada de interés en estos materiales, otros no encuentran ningún reto intelectual. La tabla abajo esboza las barreras potenciales para cada medio de comunicación.
| Sycamore Middle School Materiales tradicionales |
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| Materiales textuales (libros de textos, hojas de actividades) |
Materiales auditivos (videos, charlas) |
Materiales visuales (videos, hojas de actividades) |
| Barreras | ||
Requiere que los estudiantes:
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Requiere que los estudiantes:
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Requiere que los estudiantes:
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Materiales del DUA
Como se mencionó arriba, los materiales y medios de comunicación tradicionales son fijos— es decir, el contenido se fusiona al material y no pueden ser separados. Por ejemplo, el texto de un libro no puede ser manipulado; es estático. El acercamiento del DUA les motiva a los maestros a usar materiales que son más flexibles y, por lo tanto, les facilita la presentación de conceptos en una variedad de maneras que mejor satisfacen un grupo diverso de estudiantes. El medio de comunicación flexible más común es el texto digital, un formato en el cual el contenido se separa de la manera en que se presenta. Por ejemplo, el texto digital en una pantalla de computadora puede ser manipulado en múltiples maneras (ej. aumentando el tamaño de la fuente, haciendo la conversión del texto al habla, resaltando el texto mientras se lee) para hacerlo más accesible a más estudiantes.
- Los alumnos pueden tener acceso al contenido usando el medio de comunicación que mejor satisface sus necesidades:
- Opciones múltiples para visualizar el texto (ej. diferentes tamaños y colores para mejorar la visibilidad)
- La habilidad de presentar el contenido como texto o habla
- Los alumnos tienen múltiples opciones para cómo tener acceso al texto digital según sus necesidades y preferencias de aprendizaje.
- Los alumnos pueden acceder a información encastrada que puede facilitar su aprendizaje:
- Hipervínculos a diccionarios, tesoros, etc.
- Gráficas
- Animaciones
- Antecedentes relevantes a la lección
Para su información
National Instructional Materials Accessibility Standard (NIMAS)
¿Qué es? – NIMAS fue instituido como parte de IDEA 2004 para tratar con las barreras que presenta el texto impreso. Este estándar define el tipo de archivo que tienen que crear las casas editoriales para que otros puedan desarrollar formatos especializados (como braille y audiolibros) para estudiantes con ciertas discapacidades con textos impresos.
¿Por qué es importante? – Un solo estándar permite la creación y distribución de libros de texto y otros materiales instructivos en un formato flexible (ej. texto digital) que permite que los estudiantes con discapacidades accedan al currículo común a través de una variedad de medios de comunicación (conversión del texto al habla, fuentes grandes).
Alex Catalogue of Electronic Text
Una colección de documentos en el dominio público y de acceso abierto con un enfoque en las literaturas estadounidense e inglesa y también en la filosofía occidental. Su propósito es facilitar una educación en las artes liberales.”
American Library Association’s “Great Websites for Kids”
Un sitio web que ofrece evaluaciones y calificaciones de otros sitios web para gente joven en una variedad de categoría, incluso “Los animales”, “Los artes” y “La historia y la biografía”.”
Bibliomania
Bibliomania tiene miles de e-libros, poemas, artículos, cuentos cortos y obras dramáticas que son todos gratis. Uno puede leer la mejor ficción del mundo escrita por autores como Dickens y Joyce, los misterios de Sherlock Holmes, todas las obras de Shakespeare, o solamente probar cuentos cortos por autores como Mark Twain, Anton Chehov y Edgar Allan Poe.”
Bookshare
La meta de Bookshare es hacer llegar el mundo de la imprenta a gente con discapacidades. Con un equipo dinámico de liderazgo, miembros dedicados y socios capaces, Bookshare hace que esta meta se haga realidad.”
National Library Service for the Blind and Physically Handicapped
A través de una red nacional de bibliotecas que colaboran, el NLS administra un programa gratis de biblioteca que circula materiales en braille y/o en versión auditiva para usuarios elegibles en los Estados Unidos usando correo sin coste de envío.”
The Online Books Page
Una plataforma ofrecida por la University of Pennsylvania. Busque entre 35.000 libros en la red por autor, título, o tema (ej. “libros censurados”). Los enlaces conectan con otros sitios de todas partes del Internet.”
Project Gutenberg
El mayor productor de libros electrónicos GRATIS en la red (e-libros o e-Textos).”
Recording for the Blind and Dyslexic
Recording for the Blind and Dyslexic® (RFB&D), una organización voluntaria sin fines de lucro de extensión nacional, ha sido la biblioteca de audiolibros más destacada para estudiantes con discapacidades como los impedimentos visuales o la dislexia que hacen que la lectura de la letra convencional sea difícil o imposible por más de 60 años.”
Además de animarles a usar materiales flexibles, el DUA les anima a los maestros a usar materiales o medios alternativos (ej maquetas, materiales táctiles). Los maestros pueden maximizar el acceso de los estudiantes por usar los andamiajes apropiados y apoyos (ej. organizadores gráficos, correctores ortográficos). Por usar una combinación de materiales y medios flexibles y por permitir que los estudiantes elijan los materiales con que van a trabajar, los maestros pueden incorporar los principios del DUA—la representación, la acción y la expresión e inclusión.
maquetas
Cualquier maqueta, o más grande o más pequeño que el objeto original, cuyas partes están en proporción al objeto original.
materiales táctiles
Cualquier material, objeto, maqueta o herramienta de aprendizaje diseñado para ser manipulado digitalmente o a través del sentido del tacto.
David Rose enfatiza la necesidad de tener materiales flexibles. Utiliza la analogía del equipo de ejercicio para describir cómo las lecciones del DUA son diseñadas para maximizar el aprendizaje de los estudiantes (tiempo: 1:49).
David Rose
Fundador de CAST; Científico Principal,
de estudios de la cognición y el aprendizaje
Transcripción: David Rose
El Diseño Universal para el Aprendizaje tiene mucho en común con los aparatos de ejercicios en un buen gimnasio. El punto es tener materiales muy flexibles para poder ajustar el reto y los apoyos. Un buen aparato de ejercicio te permite hacer los dos: Te permite personalizar la altura de la silla, los apoyos, para que puedas empezar tus ejercicios. La clave es que sea ajustable, tiene que proveer el apoyo apropiado para que la silla no esté demasiado alta, demasiado baja o demasiado inclinada. Todas estas cosas crean un ambiente malo para hacer ejercicios. Así, en el DUA, lo que hablamos es cómo hay que asegurar que los apoyos apropiados estén disponibles. El ejercicio no es bueno si no hay un verdadero obstáculo. Hay que haber una pesa que te cuesta levantar, y, en el DUA, semejantemente, tenemos que asegurar que haya un reto. Los alumnos tienen que aprender algo, no pueden estar despilfarrando su tiempo, pero la pesa que es perfecta para una persona puede ser demasiado pesada o ligera para otro. Lo que hace el DUA es decir que necesitamos construir ambientes curriculares para el aprendizaje para que haya suficiente flexibilidad para decir que el reto se puede variar. Vamos a hacer esta misma lección pero la van a hacer para que sea bastante desafiante, y otro estudiante lo hará en una manera diferente que es el reto apropiado para ellos. Semejantemente, vamos a decir que te vamos a apoyar antes de comenzar la lección para que estés preparado para hacerlo bien. Retamos a los estudiantes de alto y bajo rendimiento. Imponemos retos para todos y apoyos donde hacen falta.
Los materiales del DUA pueden ser producidos por editores, compañías de tecnología educacional, departamentos estatales de educación , distritos o maestros, entre otros. Sea lo que sea su fuente, por presentar el contenido de una variedad de maneras, los maestros pueden maximizar la probabilidad de que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades o preferencias, lo puedan comprender.
Para tener en mente
- Aunque los estudiantes pueden utilizar varios medios de comunicación para explorar y aprender los mismos conceptos o habilidades, la meta del aprendizaje debe ser la misma para todos los estudiantes a la misma vez que los reta individualmente.
- Al identificar materiales que se pueden utilizar durante la presentación de una lección, el maestro debe de considerar el contenido o habilidad que se está enseñando. Por ejemplo, estudiantes que están aprendiendo sobre las reacciones químicas tal vez beneficiarían más de una experiencia práctica que de leer un texto.
Después de aprender como los principios del DUA pueden aplicarse a materiales, el equipo de Sycamore Middle School genera más opciones para los estudiantes de cómo acceder al contenido sobre el Egipto antiguo. Estos maestros continuarán a usar algunos de sus materiales tradicionales pero se aplicarán los tres principios del DUA para hacer que sean más asequibles e inclusivos a una cantidad de estudiantes más amplia. También deciden incluir materiales adicionales para tratar con las necesidades y preferencias diversas de sus estudiantes. Sus ideas se resumen a continuación.
| Sycamore Middle School: Materiales del DUA para la unidad sobre el Egipto antiguo | ||
| Materiales tradicionales | Barreras potenciales | Soluciones del DUA |
| Capítulo del libro de texto | Requiere que los estudiantes: | |
- Vean
- Descifren y comprendan el texto escrito
- Controlen la información visual
- Además del texto escrito, hay que proveerles a los estudiantes la opción de acceder a la información a través de un texto digital. El texto digital puede ser manipulado fácilmente para tener un acceso visual más fácil o también se puede convertir al habla.
Una charlaRequiere que los estudiantes:
- Oigan
- Identifiquen puntos principales
- Controlen información auditiva
- Sean capacitados física y cognitivamente para tomar
- Acompañar la charla con diapositivas que dan la oportunidad de acceder a la información visualmente; la diapositiva puede servir de andamiaje para estudiantes que tienen dificultad en identificar puntos claves, tomar apuntes y controlar información auditiva.
- Proveer la opción de usar organizadores gráficos para tomar apuntes.
Un video de 20 minutos sobre sitios arqueológicosRequiere que los estudiantes:
- Vean y oigan
- Controlen información auditiva y visual
- Mostrar un video con subtítulos abiertos.
- Dar una descripción oral de las imágenes.
Materiales adicionalesSitios web
- Ofrecerles a los estudiantes la opción de acceder a la información usando un texto digital. Ya que el texto digital es flexible (en vez de ser fijo como el texto escrito), puede ser manipulado para mejor acceso visual o para que se convierta al habla.
- Permitir que estudiantes de diferentes niveles de habilidad trabajen contenido que les sea difícil.
- La información incrustada permite que los estudiantes accedan a información adicional o previa.
Modelos 3D de pirámides y momias
- Darles a los estudiantes la opción de acceder a la información de un formato tangible para ayudar a los estudiantes que aprenden de manera táctil y cinestética igual como los estudiantes que tienen deficiencias visuales.
Actividad
El Sr. Cottrell, un maestro de matemáticas del octavo grado, está por comenzar un capítulo sobre la geometría básica.
- Evaluar los materiales que el Sr. Cottrell piensa usar, apuntando por lo menos una barrera para cada uno.
Materiales tradicionales Barreras potenciales Discurso y pizarra Libro de texto Retroproyector - Apuntar por lo menos tres materiales o medios de comunicación universalmente diseñados que el Sr. Cottrell puede utilizar y explicar por qué satisfarán más flexiblemente las necesidades de los alumnos.
Materiales del DUA Razón por Usar - ¿Satisfarán estos materiales o medios de comunicación universalmente diseñados las necesidades de Pierre, un estudiante táctil? Si no, ajustar los materiales consecuentemente.
Comentarios sobre la Actividad
Compara sus respuestas a las respuestas que aparecen a continuación. Aunque sus respuestas pueden diferir un poquito, deben ser parecidas.
- Evaluar los materiales que el Sr. Cottrell piensa usar, apuntando por lo menos una barrera para cada uno.
Materiales tradicionales Barreras potenciales Discurso y pizarra Requiere que los estudiantes: - Vean
- Oigan
- Controlen información visual
- Controlen información auditiva
Libro de texto Requiere que los estudiantes: - Vean
- Controlen información visual
- Descifren y comprendan texto escrito
Retroproyector Requiere que los estudiantes: - Vean
- Controlen información visual
- Descifren y comprendan texto escrito
- Apuntar por lo menos tres materiales o medios de comunicación universalmente diseñados que el Sr. Cottrell puede utilizar y explicar por qué satisfarán más flexiblemente las necesidades de los alumnos.
Materiales del DUA Razón por Usar Programas interactivos en la computadora para aprender y practicar la geometría y sus aplicaciones Permiten el acceso a más personas, son más interactivos para la mayoría de los estudiantes, y frecuentemente dan información embebida y retroalimentación constructiva Libro de texto digital e impreso Permite la elección del material al acceder al contenido, el cual trata con asuntos de accesibilidad y preferencia de aprendizaje Modelos 3D de los objetos geométricos Da materiales alternativos para tratar con asuntos de accesibilidad y preferencia de aprendizaje - ¿Satisfarán estos materiales o medios de comunicación universalmente diseñados las necesidades de Pierre, un estudiante táctil? Si no, ajustar los materiales consecuentemente.
Puede que Pierre encuentre el modelo 3D más accesible y dinámico al aprender los conceptos básicos de la geometría.
