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  • Evaluación en el salón de clases (segunda parte): Evaluar el progreso en la lectura (Archivado)
Reto
Pensamientos Iniciales
Perspectivas y Recursos

¿Cómo debe la Srta. Begay evaluar los niveles de la lectura y el rendimiento de sus estudiantes?

  • Página 1: Beneficios de usar la medición basada en el currículo (“Curriculum-Based Measurement” o “CBM”) en la lectura
  • Página 2: Determinar el tipo y el nivel apropiado de los sondeos CBM (Paso 1) – Estudiantes cuyo rendimiento está al nivel del grado
  • Página 3: Determinar el tipo y el nivel apropiado de los sondeos CBM (Paso 1) – Estudiantes cuyo rendimiento no está al nivel del grado
  • Página 4: Administrar y calificar (Paso 2)

¿Cómo sabrá la Srta. Begay si su intervención actual en la lectura está funcionando o si sus estudiantes necesitan otro tipo de instrucción?

  • Página 5: Graficar (Paso 3)
  • Página 6: Fijar metas (Paso 4)
  • Página 7: Tomar decisiones instructivas (Paso 5)

¿Cómo debe la Srta. Begay comunicar el progreso de la lectura de José?

  • Página 8: Comunicar con los estudiantes, los padres y los otros profesionales (Paso 6)

Recursos

  • Página 9: Referencias, recursos e información adicionales
  • Página 10: Créditos
Resumen
Evaluación

Fluidez de laberinto

Fluidez de laberinto – Copia estudiantil

CAMPAMENTO DE VERANO

Stuart tenía padres agradables. Ellos no lo avergonzaban en [feliz/ frente/ amarillo] de sus amigos. Su padre

[no/ hormiga/ suave] le gritaba durante sus [centro/ partidos/ líneas] de béisbol, y su madre nunca lo besó

[en/ niño/ poner] frente de sus amigos. Generalmente le caían [bien/ fluir/ camioneta] sus padres, aparte

del hecho de [zapato/ fue/ que] lo iban a mandar al [autobús/ botar/ campamento de verano este año.

Stuart no [quería/ con/ vaca] ir al campamento de verano. El pensar [y/ ser/ en] ello le hizo imaginarse con

calor [chaqueta/ descansar/ y] sed, subiendo un sendero polvoriento. [Pedazo/ Él/ Ir] sabía que la comida

del campamento de verano tenía [de/ que/ mi] ser mala, también. Además, el [campamento/ gratis/ perro]

de verano era para las personas que no tenían nada más [moda/ que/ coser] hacer. Él tenía bastantes cosas

planeadas [para/ mucho/ muy] su verano en casa.

– El campamento de verano te [hará/ sí/ cinturón] bien, dijo su madre. – ¡[Sentir/ Y/ Mucho] no quiero

escuchar nada [agarrar/ teléfono/ más] en cuanto a eso! Stuart andaba por la [ganar/ abre/ casa] abatido

hasta que era la hora de salir. Su madre [había/ con/ niño] empacado su baúl con ropa, [y/ tipo/ tiempo] ella

y su padre llevaron a Stuart a [real/ bolita/ la] estación de autobús. Stuart intentó con toda su fuerza [no/

sol/ nosotros] llorar cuando les despidió con un abrazo. [Todavía/ Él/ Sentó] subió corriendo al autobús y

escondió [viga/ su/ ordenado] rostro con las manos. Después de un [rato/ alto/ odio], él miró por la

ventana.

Adaptado de: Fuchs, Fuchs & Powell (2004).

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