CSR: Una estrategia de la comprensión lectora
Reto
Ver el video abajo y después proceda a la sección de Pensamientos iniciales (tiempo: 1:57).
Transcripción: Reto
Es octubre, y el Sr. Dupree, un maestro de ciencia del sexto grado en Washington Middle School, está más y más preocupado por el rendimiento de sus estudiantes. Aunque en general parecen estar interesados en la ciencia y participan en proyectos en grupos y asignaciones de laboratorio, últimamente él se ha dado cuenta que muchos de sus estudiantes están renuentes a participar en discusiones en la clase después de una asignación independiente de lectura. Adicionalmente, muchos tienen un rendimiento pobre en las pruebas sorpresas sobre esas asignaciones independientes. La mayoría de los estudiantes del Sr. Dupree leen con fluidez cuando se les pide hacerlo en clase, pero algunos de ellos tiene dificultades con entender las ideas centrales y con frecuencia no son capaces de contestar preguntas de orden superior sobre lo que han leído. Habiendo hablado con sus colegas e investigado independientemente posibles explicaciones para el rendimiento de sus estudiantes, el Sr. Dupree concluye que muchos de sus estudiantes tiene dificultades con comprender el libro de texto de ciencia.Durante el curso de sus investigaciones, el Sr. Dupree también aprende que las habilidades de la comprensión lectora no se enseñan rutinariamente después del tercer grado. Él se pregunta si debe enseñar estrategias de la comprensión lectora a sus estudiantes. Como maestro de ciencia, el Sr. Dupree tiene sentimientos contradictorios en cuanto al hacer eso, y de todos modos no tiene ni idea de dónde debe empezar.
Este es su reto:
¿Cuáles son algunas de las razones para enseñar estrategias de la comprensión lectora en clases de áreas de contenido?
¿Qué pueden hacer los maestros para mejorar la comprensión lectora de sus estudiantes?
¿Cómo se pueden implementar estrategias de la comprensión lectora en clases de áreas de contenido?
