Principios del comportamiento: Los fundamentos para entender el comportamiento de los estudiantes
Resumen
A lo largo del día escolar, ocurren simultáneamente una multitud de comportamientos. Todos estos comportamientos, ya sea que mejoren, perturben o no tengan efecto en la enseñanza en el aula, son aprendidos. Además, estos comportamientos son influenciados por factores biológicos y factores del ámbito. Saber esto permite a los educadores promover activamente los comportamientos esperados y eliminar los comportamientos no deseados o desafiantes.
Aunque es importante ser consciente de los factores biológicos que influyen en el comportamiento de los estudiantes, los educadores deben centrarse en los factores del ámbito dentro de su control. Un marco común que los educadores pueden usar para comprender mejor estos factores del ámbito es el modelo ABC, que separa las ocurrencias de comportamiento en tres componentes.
| Antecedent (Antecedente) | Behavior (Comportamiento) | Consequence (Consecuencia) |
| Cualquier situación, acción o evento que precede a un comportamiento (es decir, lo que sucede antes del comportamiento) | Un acto observable y mensurable | Cualquier respuesta, acción o evento que sigue a un comportamiento (es decir, lo que sucede después del comportamiento) |
Los antecedentes influyen en la probabilidad de que los comportamientos ocurran en el momento presente al:
- Comunicar la disponibilidad de consecuencias, indicando que el comportamiento resultará en un refuerzo (o recompensa)
- Cambiar el valor de las consecuencias, haciéndolas más o menos deseables
Por otro lado, las consecuencias influyen en la probabilidad de que un comportamiento ocurra en el futuro y pueden implicar que algo sea proporcionado o eliminado. Las consecuencias pueden existir en tres formas: refuerzo, castigo y extinción. Aunque los educadores pueden usar las tres formas, el refuerzo, que aumenta la probabilidad de que un comportamiento ocurra en el futuro, es más probable que conduzca a un cambio notable en el comportamiento de los estudiantes. Al usar el refuerzo, los educadores deben entender que los estudiantes tienden a involucrarse en comportamientos que brindan el mejor beneficio. Para evaluar la eficacia del refuerzo, los educadores pueden usar cuatro características:
- Calidad: la opinión de un estudiante sobre el valor del refuerzo
- Inmediatez: qué tan rápido los estudiantes reciben un refuerzo después de cierto comportamiento
- Magnitud: la cantidad de refuerzo
- Esfuerzo conductual: el nivel de dificultad para demostrar un comportamiento con el fin de obtener un refuerzo
Finalmente, la generalización es necesaria para lograr un cambio notable en el comportamiento de los estudiantes. La generalización incluye:
- Mantenimiento del comportamiento a lo largo del tiempo, incluso cuando el refuerzo no está disponible
- Transferencia del comportamiento a nuevos contextos (por ejemplo, diferentes personas, entornos, materiales)
- Generación de nuevos comportamientos similares que satisfagan las mismas necesidades
Una vez familiarizados con estos conceptos conductuales fundamentales, los educadores pueden usarlos para promover un ambiente de aprendizaje positivo y productivo, para apoyar a los estudiantes.
Repaso de las ideas iniciales
Piense en sus respuestas iniciales a las siguientes preguntas. Después de trabajar con los recursos de este módulo, ¿está de acuerdo con sus reflexiones iniciales? De no ser así, ¿qué aspectos de sus respuestas cambiaría?
¿Qué principios del comportamiento deben conocer los educadores para entender la conducta de los estudiantes?
Cuando esté listo, pase a la sección de Evaluación.
