Recursos

Página 10: Referencias & Recursos

Referencias

Brown, A. L., Campione, J. C., & Day. J. D. (1981). Learning to learn: On training

students to learn from texts. Educational Researcher,10(4),14–21.

Harris, K., & Graham, S. (1996). Making the writing process work: Strategies for

composition and self-regulation. Brookline, MA: Brookline Books.

Harris, K., Graham, S., & Mason, L. (2006). Improving the writing, knowledge, and

motivation of struggling young writers: Effects of self-regulated strategy
development with and without peer support. American Educational Research
Journal, 43(2), 295–340.

Harris, K. R., Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B. (2008). Powerful writing

strategies for all students. Baltimore, MD: Brookes Publishing.

Lane, K. L., Harris, K. R., Graham, S., Weisnebach, J., Brindle, M., & Morphy, P.

(2008). The effects of self-regulated strategy development on the writing
performance of second-grade students with behavioral and writing difficulties.
The Journal of Special Education, 41(4), 234–253.

Mason, L., & Graham, S. (2008). Writing instruction for adolescents with learning

disabilities: Programs of intervention research. Learning Disabilities Research and
Practice, 23(2), 103–112.

Reid, R., & Lienemann, T. O. (2006). Strategy instruction for students with learning

disabilities. New York: Guildford Press.

Sandmel, K. N., & Brindle, M. (2008, June). “I hope the tricks will help me because

I am a terrible writer.” Self-regulated strategies development and writing
strategies. Presentation delivered at the Special Education MegaConference,
Nashville, TN.

Santangelo, T., Harris, K. R., & Graham, S. (2008). Using self-regulated strategy

development to support students who have “trubol giting thangs into werds.”
Remedial and Special Education, 29, 78–89.

Recursos adicionales

Artículos

De La Paz, S., Owen B., Harris, K. R., & Graham, S. (2000). Riding Elvis’s motorcycle:

Using self-regulated strategy development to PLAN and WRITE for a state writing exam.
Learning Disabilities Research and Practice, 15(2), 101–109

En este artículo, los autores comparten teorías en las cuales se basa SRSD y estrategias de escribir para ayudar a preparar a un grupo de estudiantes para dar un examen de escritura del estado.

Graham, S., Harris, K. R., & Troia, G. A. (2000). Self-regulated strategy development

revisited: Teaching writing strategies to struggling readers. Topics in Language
Disorders, 20(4), 1–14.

En este artículo, los autores describen sus esfuerzos para crear una estrategia autorreguladora para los estudiantes que demuestran tener dificultades marcadas con la lectura. Se incluye una discusión detallada del modelo de la estrategia y su eficacia para varios estudiantes.

Lienemann, T. O., & Reid, R. (2006). Strategy instruction for students with learning

disabilities: The self-regulated strategy development model. Teacher Education and
Special Education, 29(1), 3–11.

Este artículo, orientado hacia los que educan a los maestros, considera de forma profunda el modelo de la instrucción cognitiva de estrategia (“Cognitive Strategy Instruction” o CSI) para enseñar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Por todo el artículo, los autores ponen énfasis en la eficacia del modelo y la necesidad de los maestros del salón de clases de entender el propósito del modelo. Los autores también tratan cómo implementar CSI en el salón de clases.

Lienemann, T. O., & Reid, R. (2008). Using self-regulated strategy development to

improve expository writing with students with attention deficit hyperactivity disorder.
Council for Exceptional Children, 74(4), 471–486.

En este artículo, los autores explican en detalle los esfuerzos para implementar una estrategia de autorregulación entre los estudiantes con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH [“ADHD”]) en un esfuerzo por mejorar sus habilidades de escribir. Los resultados de tal esfuerzo resultaron ser generalmente positivos, con un número de mejoramientos observables en la naturaleza, extensión y habilidad de las asignaciones de escritura expositiva de los estudiantes.

Mason, L., Harris, K. R., & Graham, S. (2002). Every child has a story to tell: Self-

regulation strategy development for story writing. Education and Treatment of Children,
25(4), 496–506.

Aquí los autores implementan una estrategia de autorregulación entre un grupo de estudiantes trabajando con una asignación de escritura. El artículo explica en detalle los pasos que se tomaron durante la implementación y hace sugerencias para futuras modificaciones.

Warger, E. (2002, Winter). Helping students with disabilities prepare well-written

compositions. Accedido el 15 de noviembre, 2011, de
http://eric.ed.gov/PDFS/ED464444.pdf

Este artículo ofrece un ejemplo detallado de como, después de la implementación de las estrategias de escribir en una secundaria, 94 por ciento de los estudiantes aprobaron la parte escrita del examen de competencia del estado.

Zito, J., Adkins, M., Gavins, M., Harris, K. R., & Graham, S. (2007). Self-regulated

strategy development: Relationship to the social-cognitive perspective and the
development of self-regulation. Reading and Writing Quarterly, 23, 77–95.

En este artículo, los autores examinan en detalle la relación entre el modelo del Desarrollo de estrategias autorreguladas (“Self-Regulated Strategy Development Model” o SRSD) y una versión específica de la teoría cognoscitiva social (“social cognitive theory”). Se incluye una descripción de SRSD en el salón de clases.

Libros

Bender, W. (2002). Differentiating instruction for students with learning disabilities:

Best teaching practices for general & special educators. Thousand Oaks, CA: Corwin
Press; Council for Exceptional Children.

Este libro presenta una amplia variedad de estrategias instructivas para ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje a tener éxito en el salón de clases. Se presentan estrategias para la instrucción individualizada, al nivel de grupo y al nivel de toda la clase.

Graham, S., & Harris, K. R. (2005). Writing better: Teaching writing process and self-

regulation to students with learning problems. Baltimore, MD: Brookes.

Esta obra útil y muy detallada trata varias estrategias y ofrece pasos específicos y ejemplos del salón de clases para la implementación de asignaciones de escribir estructuradas para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje.

Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (Eds). (1998). Self-regulated learning: From

teaching to self-reflective practice. New York: Guilford Press.

Los autores ofrecen una abundancia de ideas de diferentes campos, como el manejo de tiempo y tarea, que se pueden usar para suplementar el modelo SRSD. El capítulo 2 se dedica específicamente a casos en los cuales se demuestra el modelo SRSD.

Rescursos en la red

Cognitive Strategy Instruction, University of Nebraska-Lincoln

http://www.unl.edu/csi/index.html

Este sitio web se dedica a diferentes tipos de instrucción cognoscitiva social usados en el salón de clases. El enlace “Teaching Strategies” contiene una sección sobre el modelo SRSD. Específicamente, esta sección da una descripción clara de los seis pasos en el modelo SRSD.

Harris, K. (2008, December 11). Socrates died from an overdose of wedlock: Research on

self-regulated strategy development in writing. [Video recording]. Accedido el 21 de
enero, 2009, de
http://uptv.univ-poitiers.fr/web/canal/61/theme/28/manif/202/video/1867/index.html

Karen Harris, profesora Currey Ingram de educación especial en Peabody College, guía la presentación en la Universite de Poitiers, Francia. En ello, ella discute de forma detallada las características de escritores hábiles y los que tienen dificultades y el modelo de proceso para la instrucción en escritura como manera de mejorar los rendimientos académicos de ambos grupos. Al llegar al minuto 23, empieza una consideración de la instrucción de la estrategia de autorregulación.

Self-Regulated Strategy Development in Writing: Story and Opinion Essay Writing for

Students with Disabilities or Severe Difficulties in the Early Elementary Grades.
National Center on Accelerating Student Learning
http://kc.vanderbilt.edu/CASL/srsd.html

El National Center on Accelerating Student Learning se enfoca en aumentar el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje durante los grados tempranos. Una de las herramientas principales utilizada para facilitar el aprendizaje acelerado es el modelo SRSD. Este sitio web trata específicamente el uso de SRSD como un medio para mejorar las habilidades de escritura y presenta evidencia para argüir la eficacia del método.

The Clearinghouse on Reading, English, and Communication (Indiana University School of

Education). Expository Writing
http://www.indiana.edu/~reading/ieo/bibs/expository.html

Este sitio web enumera materiales informativos sobre la escritura expositiva en la educación primaria y secundaria, la mayoría de los cuales contienen datos útiles sobre estrategias de escribir y leer.