Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 1, escuela secundaria): Comprender el ciclo de la conducta desafiante
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Transcripción: Reto
Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 1, escuela secundaria): Comprender el ciclo de la conducta desafiante
En la clase de la Sra. Harris, hay estudiantes con diversas habilidades sociales, emocionales y académicas. Ella enseña y refuerza explícitamente las expectativas, las normas y los procedimientos. Pese a ello, hay dos estudiantes que siguen teniendo dificultades.
La primera es Ava. Es querida por sus compañeros y por el personal y le suele ir bien en los temas académicos. Como deportista, es competitiva dentro y fuera del aula. Debido a su naturaleza competitiva, Ava puede mostrarse reacia a pasar de actividades de grupo atractivas, como juegos y debates, al trabajo independiente o a tareas exigentes. A veces, la Sra. Harris es capaz de reintegrarla con rapidez, pero, en otras ocasiones, el comportamiento de Ava se intensifica. Le contesta, grita y maldice antes de abandonar el aula. La Sra. Harris ha intentado recordarle a Ava lo que se espera de ella en clase y separarla para hablarle sobre su comportamiento, pero ninguna de las dos cosas la calma.
El segundo estudiante es Sam. Suele ser tímido en clase, pero tiene varios amigos íntimos a los que conoce desde la escuela primaria. Tiene trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD) y a menudo tiene problemas para completar actividades con múltiples componentes. Aunque le gusta participar en debates en grupos pequeños, a menudo duda en hacer preguntas o pedir ayuda porque le preocupa que otros estudiantes piensen que es tonto. La Sra. Harris recuerda constantemente a Sam que tiene que esforzarse al máximo y que está bien hacer preguntas cuando necesita ayuda. A veces, este recordatorio le hace volver a buen rumbo. Pero otras veces, este enfoque le lleva a arrebatos de ira en los que le grita a la docente y a veces destruye materiales del aula.
La Sra. Harris se siente desconcertada y frustrada. Se pregunta por qué sus esfuerzos no dan resultado con Ava y Sam.
Este es su desafío:
¿Qué deben entender los educadores sobre los comportamientos problemáticos?
¿Cómo pueden los educadores reconocer e intervenir cuando el comportamiento del estudiante se intensifica?
