¿Cómo pueden los maestros enseñar realmente las estrategias de las técnicas de estudio?

Transcripción: Hannah

La verdad es que no me desanimo cuando veo que nos van a asignar una tarea enorme que requiere mucho tiempo o cuando vamos a tener una prueba importante. Puede ser que la prueba me parezca más como una tarea difícil, y me gusta hacerlo lo mejor que puedo. Me detengo un minuto para hacer una pausa y, cuando me doy cuenta de que no está tan terrible como parece, me parece más fácil no pensar en todo al mismo tiempo. Lo divido en objetivos más pequeños para tratar de lograrlos.

Transcripción: Erin

Frecuentemente, me desanimo en la escuela. Siento que siempre estudio y trabajo con mucho empeño, pero nunca veo los resultados. Por eso con frecuencia, cuando empiezan a bajar mis calificaciones o no entrego un trabajo, me doy cuenta de que ya no me esfuerzo mucho porque cada vez se vuelve más difícil remediar la situación. Mi respuesta natural sería sencillamente dejar de trabajar y ponerme a hacer otra cosa. He estado intentando solucionar esto y de dividir el trabajo en pasos o pedazos de información para poder trabajar con uno a la vez. Hay algunas materias con las que no tengo ningún problema. Cuando se trata especialmente de un tema que sí me interesa mucho, estoy muy bien y me siento motivada a seguir estudiando esa materia. No me gustan mucho las matemáticas; así que en esas clases me siento muy desanimada y pienso: “Nunca voy a aprender esto. No soy buena para los números”. Pero si es algo que me gusta o que me interesa, puedo estudiarlo y me va bien.

Transcripción: Don Deshler, PhD – Importancia de reconocer las dificultades de los estudiantes

Para poder aprender, necesitamos hacer que los estudiantes se interesen y se motiven. Casi por definición, si a un estudiante se le dificulta aprender, en especial los adolescentes, comienzan a sentirse apáticos y desmotivados. Esto es fácil de entender. A todos nos sucede eso cuando no logramos algo repetidamente. Con frecuencia, lo primero que tenemos que hacer es mantener interesados y suficientemente motivados a los estudiantes para que lo intenten, y nos hemos dado cuenta de lo que es necesario hacer desde el principio para lograrlo. Debemos ser auténticos y sinceros con ellos, y entender que, con frecuencia, han sido engañados: “Miren, tenemos este nuevo programa de lectura, con el X, Y o Z más reciente”. Han participado en esto con gran esperanza, y casi nunca ha funcionado. De modo que esa esperanza ha crecido y se ha derrumbado muchas veces. Necesitamos ser conscientes de que es muy probable que estemos trabajando con estudiantes que han vivido esas experiencias, y que el aprendizaje puede ser algo doloroso para ellos, pero no debemos evadir esa responsabilidad. Así que les indicaremos: “Lo que quisiera hacer, si están dispuestos, es presentarles una manera alternativa de hacer algunas tareas. Se las voy a explicar. Se las voy a mostrar y les daré un ejemplo para que vean en qué consiste y cómo funciona. Les diré cuánto tiempo me parece que tardarán en aprenderla, y cómo creo que cambiará su rendimiento en sus materias aquí. Y una vez que les dé esta información, quisiera que ustedes decidieran. Tal vez podríamos platicar para ver lo que piensan acerca de esto”. Hemos descubierto que es importante mantener estas conversaciones con los estudiantes al principio, porque estamos siendo sinceros con ellos, los estamos tratando con respeto y estamos aceptando que tienen la opción de decidir. Porque si no lo hacemos, ellos siguen teniendo el control y pueden asentir con la cabeza todo lo que quieran para contentarnos, pero, si por dentro se resisten, no vamos a lograr nada.

Transcripción: Don Deshler, PhD – Maneras de hacer que los estudiantes se interesen y se motiven

Necesitamos usar material interesante, que sea tan atractivo para los estudiantes que el contenido funcione como un anzuelo que los mantenga ahí, de manera que el tiempo que dediquemos y las ideas con las que trabajemos tengan un efecto motivador para ellos. Otro aspecto del proceso de interesar y motivar es que tenemos que demostrarles, desde el principio, que la estrategia funciona, y que puedan decir: “Es increíble. Cuando la aplico, siento y puedo ver la diferencia.” ¿Por qué “ver”? Porque estamos graficando su rendimiento y su comportamiento. En realidad, les pedimos a ellos que lo grafiquen. Es parte del proceso, para que puedan ver físicamente cómo aumenta su rendimiento en la gráfica. Conversamos con ellos continuamente. “¿Qué les parece esto? Hablemos sobre lo que nos preocupa”. Luego seguimos avanzando a buen ritmo, porque nos hemos dado cuenta de que, en cualquier tipo de instrucción complementaria, el ritmo suele hacerse más lento y los estudiantes se aburren. Por eso existe esta sensación de urgencia. Asimismo, hay que fijar grandes expectativas para el estudiante y expresarle que confiamos en su capacidad. “Mira, todos tenemos alguna dificultad para aprender. Parece que esta estrategia te causa problema. A mí me pasa lo mismo con otras, pero esto no nos hace incompetentes. Solo indica, tal vez con más claridad que antes, las áreas que necesitamos tener en cuenta y para las que debemos desarrollar nuevas habilidades. Sé que puedes aprender esta estrategia y, una vez que la domines, te abrirá de verdad muchas puertas.”